Vinculación con el Futuro

Robótica Aplicada al Trabajo: primeros pasos en programación y automatización (versión reducida)

Descripción

La siguiente microexperiencia propone un primer acercamiento a la robótica y la automatización para estudiantes sin conocimientos previos en el área. En esta versión de dos encuentros, los participantes programan los movimientos de un robot desde sus comandos más básicos hasta trayectorias con variables, incorporan sensores que le permiten percibir e interactuar con su entorno, y finalmente simulan un proceso de automatización industrial en un entorno virtual de trabajo (Factory I/O), reconociendo cómo estos principios se aplican en contextos productivos y logísticos reales. El recorrido conserva la lógica progresiva de la versión original —de la programación más simple hacia la automatización aplicada al trabajo— concentrando los contenidos en dos encuentros de cuatro horas, sin requerir experiencia previa en programación ni en robótica.

Fundamentación

La robótica y la automatización forman parte de un número creciente de procesos productivos, logísticos e industriales, y su comprensión resulta cada vez más relevante para cualquier persona que se aproxime al mundo del trabajo, más allá de que su futura formación se oriente específicamente a esta área técnica. Programar el movimiento de un robot, incorporar sensores o simular un proceso automatizado no son solo destrezas técnicas: implican desarrollar pensamiento lógico, capacidad de resolución de problemas y comprensión de cómo se organizan las tareas en un sistema automatizado. Para estudiantes de quinto año sin conocimientos previos, esta versión concentrada conserva el recorrido de cero hacia la aplicación laboral, agrupando en el primer encuentro los fundamentos de la programación robótica y en el segundo la incorporación de sensores y la simulación de un proceso industrial, de modo que el cierre siga conectando explícitamente lo aprendido con "el trabajo": los mismos principios que permiten programar un robot son los que organizan procesos reales de producción, logística y manufactura en las empresas actuales. La microexperiencia se inscribe, de este modo, en una lógica de primer contacto y de alfabetización tecnológica, más que de especialización técnica: no busca formar especialistas en robótica, sino brindar una experiencia significativa y breve que permita a los/as estudiantes comprender, de manera vivencial, cómo funcionan los sistemas que cada vez más organizan el trabajo contemporáneo.

Objetivo general

Comprender los fundamentos de la programación y el control de sistemas robóticos, aplicando esos conocimientos a la simulación de un proceso de automatización propio de contextos de trabajo reales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia VCF, los/as estudiantes puedan:

• Comprender la lógica secuencial del movimiento robótico y utilizar un entorno de programación para ejecutar comandos básicos.

• Programar movimientos más complejos utilizando variables, relacionando tiempo, velocidad y dirección.

• Integrar sensores para la detección de obstáculos y aplicar salidas visuales y sonoras, comprendiendo la relación entre hardware, software y entorno.

• Simular un proceso automatizado simple en un entorno industrial virtual, comprendiendo la lógica digital de control.

• Reconocer cómo los principios de programación y automatización aprendidos se aplican en procesos productivos y logísticos reales.

• Desarrollar capacidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y trabajo colaborativo.

Contenidos

Encuentro 1 — Programá tu primer robot: de los comandos básicos a las trayectorias con variables

• Comandos básicos de movimiento: avance, retroceso y giro.

• Secuencias de control y ejecución; carga y prueba de scripts en el robot.

• Variables y estructuras condicionales simples.

• Lógica matemática aplicada al movimiento; control de trayectorias con giros, curvas y desplazamientos precisos.

Encuentro 2 — Robots que perciben su entorno y automatización aplicada al trabajo

• Sensores, actuadores y retroalimentación.

• Electrónica básica aplicada; ciclos lógicos y condicionales.

• Entradas y salidas digitales; sensores y actuadores en entornos industriales simulados (Factory I/O).

• Memorias lógicas, compuertas básicas y estructuras Set/Reset.

• Simulación del desplazamiento autónomo de objetos en un entorno productivo virtual.

Evaluación

La evaluación es de carácter formativo y se basa en la evidencia concreta de desempeño producida en cada encuentro, siguiendo el modelo de evaluación auténtica del Centro de Simulación: no se prioriza la memorización de contenidos, sino la capacidad de aplicar lo aprendido para resolver cada desafío. Se consideran los siguientes criterios:

• Control secuencial del movimiento y uso de variables: capacidad de programar comandos básicos y trayectorias más complejas que incorporen tiempo, velocidad y dirección.

• Integración de sensores: correcta incorporación de sensores y salidas visuales o sonoras, y comprensión de la relación entre hardware, software y entorno.

• Simulación del proceso automatizado: capacidad de configurar y ejecutar una simulación simple de automatización en Factory I/O, aplicando correctamente la lógica de control.

• Participación y trabajo colaborativo: involucramiento en las actividades prácticas de cada encuentro y en las instancias de intercambio y resolución conjunta de problemas.

Visita al Mundo de las Lenguas 2026 

Experiencia Inmersiva 

Sede: Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” Carlos Pellegrini 1515, CABA 

Total de horas: 15 

Destinatarios: estudiantes de 5to año de nivel medio 

Cupo: 25 estudiantes

Cronograma

Lunes 5 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Miércoles 7 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Viernes 9 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Martes 13 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Jueves 15 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

Descripción de la propuesta 

En el marco de las actividades de Vinculación con el Futuro, el IESLV JRF propone volver a abrir a la comunidad una instancia de articulación entre estudiantes del nivel medio y las carreras que se dictan en la institución y el funcionamiento de una institución educativa que incluye el nivel terciario. 

En este Proyecto de Vinculación con el Futuro se busca integrar la trayectoria formativa recorrida por cada estudiante en el nivel medio con los estudios superiores y el mundo del trabajo a través de diversas actividades que invitan a la reflexión sobre los intereses, habilidades y preferencias en función de la construcción progresiva de un proyecto de vida. A tal fin se proponen las siguientes actividades: 

1- Visita al Rectorado donde se hará una introducción a la historia de la institución y las actividades llevadas a cabo por las autoridades y la comunidad educativa. Esta introducción incluirá una contextualización sobre el sistema educativo de gestión estatal de nuestra ciudad como marco de las actividades a desarrollar. 

2-Visita inmersiva a oficinas administrativas para conocer las tareas que se desarrollan en los diferentes sectores de atención al estudiantado y al cuerpo docente. 

3-Trabajo en las bibliotecas de la institución: biblioteca general, biblioteca de Francés, biblioteca de Alemán, biblioteca de Portugués y biblioteca infantil. Este recorrido les permitirá familiarizarse con la gestión del acervo bibliográfico de una institución de nivel superior y apreciar su importancia para la vida académica. Esta actividad incluirá también la visita de los laboratorios de idioma y el Departamento de Comunicación Educativa para conocer las tecnologías disponibles

para el aprendizaje de lenguas extranjeras. 

4-Observación de clases de los profesorados para vivir la experiencia de ser alumnos de una de las carreras que ofrece la institución. 

5-Charla y actividades desarrolladas por el centro de estudiantes del nivel terciario para conocer la experiencia de ser estudiantes en un profesorado. 

6- Panel de discusión y debate. Como cierre de la experiencia, se dará lugar a un intercambio con los estudiantes para reflexionar sobre la pertinencia del estudio de lenguas extranjeras en el mundo global para el desarrollo de sus futuras vidas académicas y profesionales. 

Fundamentación de la Propuesta 

Las Actividades de Vinculación con el Futuro impulsadas por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires constituyen un dispositivo pedagógico que favorece en los/as estudiantes un acercamiento real al mundo laboral y formativo. Estas experiencias promueven el desarrollo de saberes, capacidades e intereses que fortalecen la preparación para la vida adulta y la construcción de proyectos personales. 

En este marco, CooPA (Cooperación para la Producción y el Aprendizaje) se presenta como una institución educativa y social con más de tres décadas de trayectoria en el Bajo Flores, orientada a brindar herramientas de formación profesional a adolescentes y jóvenes. 

Fundada en 1989 por educadores populares, su propuesta integra talleres de oficios (diseño gráfico, electricidad, instalaciones sanitarias, herrería artística, mecánica automotriz)

con espacios de formación integral en lectoescritura, derechos, recreación, deporte y orientación laboral. 

La participación de los estudiantes en esta experiencia permitirá conocer la dinámica de una organización comunitaria comprometida con la inclusión y el desarrollo social, vivenciar prácticas de campo en los talleres de oficios, fortalecer la autonomía y adquirir competencias para la búsqueda laboral y la proyección de sus trayectorias educativas. 

Objetivos 

• Generar un acercamiento significativo al funcionamiento de una organización comunitaria orientada a la formación profesional y al acompañamiento integral de adolescentes y jóvenes. 
• Promover el aprendizaje en talleres de oficios mediante la práctica y la experimentación. ● Brindar herramientas para reflexionar sobre la inserción laboral y la construcción de proyectos personales. 
• Estimular el desarrollo de actitudes como la responsabilidad, el compromiso, la cooperación y la autocrítica. 
• Favorecer la construcción de un perfil formativo que integre intereses personales con las posibilidades del entorno educativo y laboral. 

Metodología 

Las actividades se desarrollarán en el marco de 20 horas reloj, distribuidas en 4 jornadas de 4 horas cada una. La metodología combinará instancias de observación, práctica y reflexión, priorizando la participación activa de los/as estudiantes. 

Se trabajará mediante: 

• Presentación e inducción en la institución. 
• Prácticas de campo en los talleres de oficios, con acompañamiento de profes y talleristas. 
• Taller de orientación laboral y vocacional (producción de CV, búsqueda laboral, entrevistas). 
• Espacio de cierre y reflexión, donde los/as estudiantes comunicarán sus aprendizajes y proyectarán futuros recorridos formativos.

Actividades Centrales 

• Día 1: – Inmersión en CooPA: Recepción institucional. Presentación de la historia y misión de CooPA. Recorrido por la sede y los distintos talleres. Inducción sobre normas y funcionamiento de la institución. 
• Dia 2:  Talleres de Oficios: Experimentación en los espacios de formación: 
• diseño gráfico, electricidad, mecánica automotriz, herrería y sanitarios. Participación activa en pequeñas secuencias de aprendizaje práctico. 
• Día 3:  Orientación Laboral: Taller dictado por docentes de CooPA. Elaboración de Curriculum Vitae, estrategias de búsqueda laboral y reflexión sobre las competencias desarrolladas en los talleres. 
• Día 4: Nos Preparamos para el Futuro: Espacio de cierre y socialización de la experiencia. Reflexión sobre el recorrido vivido, identificación de intereses y habilidades personales, y vinculación con las ofertas de formación y estudio disponibles en la Ciudad.

Fundamentación de la propuesta:

“UNA SEMANA EN SEGURIDAD”

El programa “Una Semana en Seguridad” propone generar una experiencia de acercamiento directo entre estudiantes de 5.º año y las distintas áreas que integran el sistema de seguridad de la Ciudad de Buenos Aires.

Durante una semana, los estudiantes podrán conocer de manera presencial el trabajo que desarrollan los equipos especializados, participar de charlas, demostraciones y actividades prácticas, y recorrer espacios institucionales vinculados con la seguridad y la respuesta ante emergencias.

La propuesta busca superar el formato tradicional de una charla y ofrecer a los jóvenes una experiencia educativa, participativa y de contacto directo con los profesionales, permitiéndoles conocer las diferentes especialidades, herramientas y roles que intervienen en la prevención, investigación y atención de situaciones de emergencia.

El recorrido finalizará en el Instituto Superior de Seguridad Pública (ISSP), donde se realizará una actividad de cierre que permitirá integrar los conocimientos adquiridos durante la semana y acercar a los estudiantes al ámbito de formación de los futuros profesionales de la seguridad.

 Objetivo general

• Generar una experiencia educativa y de acercamiento institucional para alumnos de 5.º año, permitiéndoles conocer las distintas áreas que intervienen en la seguridad de la Ciudad de Buenos Aires y sus posibles ámbitos de formación y desarrollo profesional.

Objetivos específicos

• Acercar a los estudiantes al funcionamiento del sistema de seguridad de la Ciudad.
• Dar a conocer las diferentes especialidades y áreas operativas.
•   Mostrar el trabajo cotidiano de los profesionales de la seguridad.
• Complementar las charlas con experiencias prácticas y demostraciones.
• Promover el interés de los jóvenes por las distintas disciplinas vinculadas con la seguridad.
• Brindar herramientas básicas de prevención y respuesta ante emergencias.
• Generar un espacio de intercambio entre estudiantes y profesionales.

 Metodología: 

La propuesta tendrá una modalidad teórico-práctica y experiencial.

• Charlas introductorias.
• Recorridas institucionales.
• Demostraciones.
• Observación de procedimientos.
• Actividades participativas.
• Espacios de preguntas e intercambio con los profesionales.

La intención es que los estudiantes no solamente escuchen qué hace cada área, sino que puedan conocer dónde y cómo se desarrolla ese trabajo.

Actividades Centrales 

Centro de Monitoreo Urbano : La primera jornada estará destinada a presentar el programa y brindar a los estudiantes una visión general sobre el sistema de seguridad y las herramientas tecnológicas utilizadas para la prevención y atención de situaciones.

Actividades

Apertura institucional

•       Presentación del programa.
•       Presentación de los objetivos de la semana.
•       Introducción al sistema de seguridad de la Ciudad.

Charla sobre género

•       Prevención y abordaje de situaciones de violencia de género.
•       Herramientas institucionales de intervención.
•       Sensibilización y prevención.

Tobilleras electrónicas

•       Explicación de su funcionamiento.
•       Finalidad preventiva.
•       Seguimiento y monitoreo.
•       Rol dentro de las medidas de protección.

Negociadores

•       Función de los equipos especializados.
•       Intervención en situaciones críticas.
•       Comunicación y manejo de conflictos.
•       Importancia de la negociación en la resolución de situaciones de riesgo.

Actividad específica del CMU

•       Recorrido por las instalaciones.
•       Conocimiento del sistema de monitoreo.
•       Explicación de las herramientas utilizadas.
•       Presentación del trabajo de los operadores.

Objetivo de la jornada: Que los estudiantes comprendan cómo la tecnología, la prevención, la comunicación y la intervención especializada se articulan dentro de un sistema integral de seguridad.

Policía Científica y Criminalística : La segunda jornada estará orientada al trabajo científico aplicado a la investigación de hechos.

Actividades

Charla introductoria

•       Función de la Policía Científica.
•       Rol de la Criminalística.
•       Importancia de la evidencia en una investigación.

Visita al espacio de trabajo

•       Recorrida por las instalaciones.
•       Presentación de las diferentes áreas.(laboratorio, falsificaciones, etc) Conocimiento de los equipamientos y herramientas utilizados.

Actividad práctica / demostrativa

Se podrá desarrollar una actividad especialmente diseñada para los estudiantes, por ejemplo:

•       Simulación de una escena
•       Identificación y levantamiento de indicios.
•       Técnicas de observación.
•       Análisis de evidencia.
•       Demostración de procedimientos criminalísticos.

La actividad deberá adaptarse a las condiciones operativas y de seguridad del lugar.

Objetivo de la jornada

Mostrar a los estudiantes cómo el conocimiento científico y técnico contribuye a la investigación de hechos y a la administración de evidencia.

K6 (division perros) Búsqueda y Rescate + GER: La tercera jornada estará destinada a conocer unidades especializadas que intervienen en situaciones de emergencia y alto riesgo.

Actividades:

•       Presentación de los binomios K9.
•       Características y entrenamiento de los perros.
•       Función del guía.
•       Tareas de búsqueda y rescate.
•       Explicación del proceso de entrenamiento.
•       Demostración operativa.

Se podrá realizar una demostración práctica de búsqueda, adaptada al espacio disponible.

GER

Grupo Especial de Rescate

•       Presentación de la unidad.
•       Funciones y especialidades.
•       Equipamiento utilizado.
•       Intervención en situaciones de emergencia.
•       Demostración de capacidades y elementos de trabajo.

Objetivo de la jornada

Mostrar a los estudiantes el trabajo especializado, el entrenamiento, la preparación y la coordinación necesarios para intervenir en situaciones complejas.

Defensa Civil – Prevención y respuesta ante emergencias : La cuarta jornada estará orientada a la prevención y respuesta inicial frente a situaciones de emergencia.

Actividades

Charla de RCP

•       Importancia de la respuesta inmediata.
•       Reconocimiento de una emergencia.
•       Activación del sistema de emergencias.
•       Maniobras básicas de RCP.
•       Demostración práctica.

Parque de materiales

Recorrida y presentación del equipamiento utilizado por Defensa Civil.

Se podrán abordar:

• Cuándo intervenir 
• Herramientas.
• Equipamiento de intervención.
•  Elementos de rescate.
• Recursos utilizados ante emergencias.
•  Organización y despliegue operativo.

Cuando las condiciones lo permitan, se podrá incorporar una instancia demostrativa o participativa.

Objetivo de la jornada

Brindar conocimientos básicos para actuar ante una emergencia y mostrar cómo se organiza la respuesta de Defensa Civil.

Instituto Superior de Seguridad Pública : Cierre de la experiencia. La última jornada tendrá carácter integrador y se desarrollará en el Instituto Superior de Seguridad Pública (ISSP).

Actividades

Recorrida institucional

•       Conocimiento de las instalaciones.
•       Presentación de los espacios de formación.
•       Conocimiento de las actividades que desarrollan los estudiantes del Instituto.

 Charla de cierre

•       Integración de los contenidos vistos durante la semana.
•       Diferentes áreas y especialidades de la seguridad.
•       Formación profesional.
•       Posibilidades de desarrollo dentro del sistema de seguridad.
•       Espacio de preguntas e intercambio con los estudiantes.

Cierre : Se realizará una instancia final de reflexión e intercambio en la que los estudiantes podrán compartir qué actividad les resultó más interesante y qué conocimientos incorporaron durante la experiencia.

 Al finalizar la experiencia se espera que los estudiantes finalicen la experiencia con una visión más amplia y concreta sobre el funcionamiento del sistema de seguridad, comprendiendo que la seguridad involucra múltiples disciplinas, profesionales y áreas de especialización.

El programa busca que los jóvenes puedan conocer, experimentar y preguntar, generando un acercamiento genuino con quienes trabajan diariamente en prevención, investigación, rescate y respuesta ante emergencias.

Evaluación

Al finalizar se podrá realizar una evaluación breve a los estudiantes para relevar:

•       Actividad de mayor interés.
•       Conocimientos incorporados.
•       Áreas que despertaron mayor interés.
•       Valoración de la experiencia.
•       Sugerencias para futuras ediciones.

Estos resultados permitirán medir el impacto del programa y ajustar futuras experiencias.

Sedes: 

• Centro de Monitoreo Urbano – CMU Dirección: Jorge Newbery 4218
• Policía Científica y Criminalística Dirección: Ramón Castillo 1720  
• K9 Búsqueda y Rescate Dirección: Riglos 959
• Defensa Civil – Prevención y respuesta ante emergencias Dirección: Estados Unidos 3275
• Instituto Superior de Seguridad Pública Dirección: Santiago de Compostela 3801

El IFTS 90, propone un proyecto de vinculación  interinstitucional que tiene por propósito ilustrar, en forma inmersiva y práctica, sobre las actividades de  trabajo de la disciplina enfermera.

Durante las jornadas los estudiantes realizarán las siguientes actividades:

Jornada 1: El enfermero en el CESAC (4 horas) 

- Introducción teórica sobre el rol del enfermero en atención primaria (30 min) - Simulación de atención a un paciente con EPOC en un CESAC (90 min)

 - Taller de registro de enfermería (30 min) 

- Debate sobre desafíos comunicacionales en la atención primaria (60 min) 

Recursos: Presentación PowerPoint, equipo de simulación de signos vitales (torsos),  formularios de registro de enfermería, casos clínicos impresos. 

Jornada 2: Primeros auxilios en el hogar y vía pública (4 horas) 

- Charla sobre situaciones comunes de primeros auxilios (45 min) - Taller práctico de vendajes y curaciones (90 min) 

- Simulación de atención en vía pública (quemaduras, fracturas) (90 min) - Reflexión grupal sobre la importancia de la rápida intervención (15 min) 

Recursos: Kit de primeros auxilios, maniquíes para práctica, maquillaje para simular  heridas, vendas, gasas. 

Jornada 3: RCP y atención de emergencias (4 horas) 

- Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia (30 min) - Demostración de técnica de RCP (30 min) 

- Práctica de RCP en maniquíes (120 min) 

- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min) 

Recursos: Maniquíes de RCP (Recuperación Cardio Vascular), DEA (Desfibrilador  Externo Automático) de entrenamiento, equipo de protección personal. 

Para más detalles sobre la propuesta, el siguiente link:

https://docs.google.com/document/d/1KiYS4rtUDfmXvCnIOYYDErV2Fu4k0EVU/edit

Inducción y Bienvenida
Jornada de inducción: se llevará a cabo en nuestro Museo, ubicado en Boedo 870, CABA.
Breve reseña histórica del Banco Ciudad de Buenos Aires, visita al Museo. El banco Ciudad como actor social, roles, propósito, misión y valores.
● Nociones básicas sobre la organización y estructura de una entidad financiera
● Principales productos que ofrece Banco Ciudad
● Principales canales de atención de Banco Ciudad

Inserción al mundo laboral:
● Introducción al mundo laboral y al sector bancario
● Habilidades personales y profesionales
● Currículum y carta de presentación
● Entrevistas laborales y dinámicas de selección
● Presentación personal y trabajo en equipo
● Desarrollo profesional y oportunidades de crecimiento

Jornadas en Sucursales Comerciales: se llevarán a cabo 6 jornadas de 3 horas cada una, en la Sucursal Comercial seleccionada por la Escuela/docente. A lo largo de esas jornadas, los alumnos y alumnas acompañarán a un miembro de la sucursal, utilizando la
dinámica shadowing, en las siguientes gestiones comerciales:
Apertura de caja de ahorro: verificación de cumplimiento de requisitos, carga en sistema del cliente y alta de cuenta, conformación del legajo, resguardo en gestor documental y venta cruzada. Argumentos y cierre de venta + instrumentación de la solicitud.
Productos activos: escucha activa del cliente e indagación, verificación de cumplimiento de requisitos, análisis antecedentes y crediticio, carga en sistema workflow, conformación del legajo, resguardo en gestor documental y venta cruzada.
Canales de atención: Orientación para realizar operaciones en canales electrónicos y digitales (cajeros automáticos, terminales de autoservicio, Centro de Atención al Cliente, Redes Sociales, Homebanking)
Gestiones pos-venta: o Saldos, movimientos o Autorización para retiros sin tarjeta de débito o Rehabilitación acceso Homebanking y token o Transferencias de importes que superan el máximo o Desconocimientos de operaciones o Reclamos por beneficios o
Solicitud y retiro de plásticos o Consultas por compra de moneda extranjera o Aumento de límite de tarjeta y pedidos adicionales. Inclusión/ exclusión cotitulares de cuentas o Consulta atrasos en pago de préstamos o Cancelación de obligaciones o Promover la solicitud de citas para próximas visitas presenciales
Gestión comercial: análisis del lead previo al contacto, contacto y verificación requisitos. En el caso de aceptación, venta remota y armado de legajo según corresponda, vuelco en Gestor de Campañas (SOC) y seguimiento según resultados de la gestión.

Observaciones:
Por un tema de operatoria interna, el banco requiere contar con la nómina de estudiantes por Sucursal 15 días antes del comienzo de cada experiencia VcF, para notificar debidamente a las mismas y a otras áreas involucradas.
Dado que las/os estudiantes están en áreas de atención al público, es imprescindible mantener un código de vestimenta óptimo para el buen desarrollo de las activades inmersivas por lo que se
observará que el/la estudiante desestime tener o llevar:
-Torso descubierto.
-Shorts/ bermudas/ traje de baño.
-Indumentaria que sea deportiva o tenga escudos deportivos.
-Calzado: ojotas o similar

Sucursales participantes:
CABA
Suc. 02 Monserrat - Bdo.De Irigoyen 320 - CABA
Suc. 05 Tribunales - Lavalle 1426/30 - CABA
Suc. 07 Palermo Viejo - Córdoba 5991 - CABA
Suc. 08 Nuñez - Cabildo 3061 - CABA
Suc. 09 Balvanera - Corrientes 2528 - CABA
Suc. 12 Obelisco - Carlos Pellegrini 471 - CABA
Suc. 13 Liniers - Rivadavia 11059 - CABA
Suc. 14 Barracas - Patricios 902 - CABA
Suc. 15 Barrio Norte - Av. Santa Fe 2600 - CABA
Suc. 16 Parque Patricios - Caseros 2890 - CABA
Suc. 17 Recoleta - Av. Callao 1304 - CABA
Suc. 19 Villa Real - Av. Fco Beiro 5327 - CABA
Suc. 20 Villa Urquiza - Av. Triunvirato 4600 - CABA
Suc. 24 Lugano - Sdo.De La Frontera 5243 - CABA
Suc. 25 Las Heras - Av. Las Heras 3099 - CABA
Suc. 26 Belgrano - Av. Cabildo 2201 - CABA
Suc. 29 Cid Campeador - Av. San Martín 1242 - CABA
Suc. 39 San Cristobal - Av. Belgrano 1715 - CABA
Suc. 40 Congreso: Callao 270 - CABA
Suc. 46 Microcentro - 25 De Mayo 294 - CABA
Suc. 53 Maipu - Av. Córdoba 675 - CABA
Suc. 56 Boedo - Av. Boedo 874 - CABA
Suc. 66 Parque Lezama - Av. M.García 574 - CABA
Suc. 67 Colegiales - Av. Cabildo 690 1° - CABA
Suc. 69 Saavedra - Av. Ricardo Balbin 3875 - CABA
Suc. 84 Floresta – Av. Rivadavia 8789 – CABA
Suc. Comercial Centro - Florida 302 1° Piso - CABA
AMBA
Suc. 31 Avellaneda Mitre 681 Avellaneda - PBA
Suc. 34 Lomas De Zamora - Gorriti 276 - Lomas De Zamora - PBA
Suc. 45 Moron - Ntra Sra. Del Buen Viaje 746 - Moron - PBA
Suc. 57 San Justo - Hipolito Yrigoyen 2589 - San Justo - PBA
Suc. 28 San Martín - Int.Campos 1877 - San Martín - PBA
Suc. 61 San Miguel - Av. Presidente Peron 900 - San Miguel - PBA

Acerca de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF)

La Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) es una universidad pública argentina creada en 1995, con sede principal en el partido de Tres de Febrero, muy cerca de la Ciudad de Buenos Aires. Cuenta con una amplia propuesta académica que incluye carreras de grado y posgrado en áreas como Ciencias Sociales, Humanidades, Artes, Economía, Administración, Ingeniería y Salud. Su misión combina la formación de profesionales con la producción de conocimiento y la vinculación con las necesidades sociales, culturales y productivas de su entorno. 

La UNTREF se destaca por su compromiso con la educación pública, la investigación y la innovación, así como por el desarrollo de propuestas que articulan el ámbito universitario con otros actores de la sociedad. Cuenta con centros e institutos de investigación y espacios culturales de relevancia, entre ellos el MUNTREF Sede Hotel de Inmigrantes que funciona bajo su gestión y constituye un espacio clave de promoción de las artes y la cultura.

Modalidad de implementación

Se realizarán las siguientes actividades inmersivas de Vinculación con el futuro.

“Ciencia, tecnología y cuidado del ambiente: desafíos para un mundo más seguro y sustentable” a cargo de profesores de las carreras de Higiene y Seguridad en el Trabajo e Ingeniería Ambiental. A realizarse entre el lunes 5 y el jueves 8 de octubre por la mañana con un cupo máximo equivalente a dos secciones de 5to año.

SEDES: se comunicará a las escuelas un cronograma con el detalle de las sedes

La Sede Caseros I de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) está ubicada en Valentín Gómez 4828/38, Caseros (Partido de Tres de Febrero, Provincia de Buenos Aires), justo frente a la Estación Caseros del Tren San Martín

La Sede Caseros II está ubicada a metros de la Sede 1, en la calle Valentín Gómez 4752, Caseros,  Provincia de Buenos Aires.

La sede Lynch está ubicada en Dr. Alfredo Spingolo S/N. Entre Pje. Marín, Benito Lynch.  Saénz Peña. Prov. de Bs. As.

1. Ciencia, tecnología y cuidado del ambiente

Carreras

Licenciatura en Higiene y Seguridad en el Trabajo

Ingeniería Ambiental 

Del lunes 5 al jueves 8 de octubre · Turno mañana - Dos grupos simultáneamente

Actividades a desarrollar

De lunes a jueves los grupos de estudiantes participarán de distintos talleres y actividades, siguiendo un recorrido formativo que incluye: “Conociendo la Universidad”, talleres de Orientación Vocacional, un taller introductorio a los estudios superiores y las acciones concretas junto a las distintas carreras, siguiendo un temario que se detalla a continuación:

“Ciencia, tecnología y cuidado del ambiente: desafíos para un mundo más seguro y sustentable” 

Talleres de Higiene y Seguridad en el Trabajo

Se realizarán actividades interactivas que buscan introducir los conceptos base de la profesión: higiene ocupacional, seguridad ocupacional, prevención de accidentes y gestión de riesgos. Contarán con la provisión de insumos y materiales específicos a cargo de la carrera. El temario incluye:

Evaluación de Condiciones y Comportamientos

Temario: objetivo de la carrera, conceptos base de la profesión, higiene ocupacional, seguridad ocupacional, accidente, incidente, accidente in itinere, enfermedad profesional, enfermedad inculpable, causas, condiciones inseguras, comportamientos inseguros.

Dinámica: charla previa explicativa con preguntas disparadoras. Trabajo en grupos con tarjetas tipo pancartas (Rojo: inseguro, Verde: seguro, Amarillo: depende) evaluando imágenes de escenas de trabajo. Puesta en común, discusión y análisis.

Elementos de Protección Personal (EPP)

Temario: peligro y riesgo, prevención de accidentes y enfermedades profesionales, EPP.

Dinámica: charla explicativa de conceptos base. Trabajo en grupos con muestra de EPP reales (cascos, guantes, trajes, protección auditiva y respiratoria) para discutir utilidad, prevención de accidentes/enfermedades y rubros laborales de aplicación. Puesta en común.

Pictogramas y Productos Químicos

Temario: nociones generales del Sistema de etiquetado de productos químicos y pictogramas asociados.

Dinámica: charla explicativa inicial. Taller grupal de asociación entre pictogramas y sus significados. Análisis aplicado a productos de uso doméstico cotidianos (insecticidas, lustramuebles). Puesta en común.

Taller Interactivo de Ingeniería Ambiental: Ciencia, Tecnología y Sustentabilidad

Taller interactivo para demostrar el perfil analítico, tecnológico y aplicado de la Ingeniería Ambiental a través de la medición de variables físicas, evaluación de recursos renovables y prototipado 3D.

Esta experiencia se implementa mediante un circuito rotativo de 3 estaciones experimentales con equipamiento tecnológico y de medición en vivo.

Estaciones Experimentales

- Estación 1: Energía Solar y Eficiencia Lumínica (Panel solar, regulador, luxómetro, tester). Medición de luz (lux) y potencia, simulación de sombreado y comparación entre iluminación tradicional y LED.

- Estación 2: Túnel de Viento y Potencial Eólico (Túnel compacto, anemómetro digital, sensor eólico). Medición de velocidades, evaluación de impacto de obstáculos y criterios para parques eólicos y calidad del aire.

- Estación 3: Diagnóstico Climático y Prototipado 3D (Estación meteorológica digital, impresora 3D). Medición de variables climáticas en tiempo real, islas de calor y demostración de prototipado 3D con filamentos reciclados.

Acerca de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF)

La Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) es una universidad pública argentina creada en 1995, con sede principal en el partido de Tres de Febrero, muy cerca de la Ciudad de Buenos Aires. Cuenta con una amplia propuesta académica que incluye carreras de grado y posgrado en áreas como Ciencias Sociales, Humanidades, Artes, Economía, Administración, Ingeniería y Salud. Su misión combina la formación de profesionales con la producción de conocimiento y la vinculación con las necesidades sociales, culturales y productivas de su entorno. 

La UNTREF se destaca por su compromiso con la educación pública, la investigación y la innovación, así como por el desarrollo de propuestas que articulan el ámbito universitario con otros actores de la sociedad. Cuenta con centros e institutos de investigación y espacios culturales de relevancia, entre ellos el MUNTREF Sede Hotel de Inmigrantes que funciona bajo su gestión y constituye un espacio clave de promoción de las artes y la cultura.

Modalidad de implementación

Se realizarán las siguientes actividades inmersivas de Vinculación con el futuro.

“Datos que cuentan: herramientas para comprender el mundo y tomar decisiones” a cargo de equipos docentes de Estadística y Ciencia de Datos. A realizarse entre el lunes 5 y el jueves 8 de octubre. Se recibirá un cupo máximo equivalente a dos grupos de 5° año en turno mañana.

SEDES: se comunicará a las escuelas un cronograma con el detalle de las sedes

La Sede Caseros I de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) está ubicada en Valentín Gómez 4828/38, Caseros (Partido de Tres de Febrero, Provincia de Buenos Aires), justo frente a la Estación Caseros del Tren San Martín

La Sede Caseros II está ubicada a metros de la Sede 1, en la calle Valentín Gómez 4752, Caseros,  Provincia de Buenos Aires.

La sede Lynch está ubicada en Dr. Alfredo Spingolo S/N. Entre Pje. Marín, Benito Lynch.  Saénz Peña. Prov. de Bs. As.

Datos que cuentan — Turno mañana. Carreras: Estadística y Ciencia de Datos. 

Del lunes 5 al jueves 8 de octubre

Actividades a desarrollar

De lunes a viernes los grupos de estudiantes participarán de distintos talleres y actividades, siguiendo un recorrido formativo que incluye: “Conociendo la Universidad”, talleres de Orientación Vocacional, un taller introductorio a los estudios superiores y las acciones concretas junto a las distintas carreras, siguiendo un temario que se detalla a continuación:

“Datos que cuentan: herramientas para comprender el mundo y tomar decisiones”

Talleres junto a la Licenciatura en Estadística y Ciencia de Datos

La presente actividad propone un acercamiento dinámico y participativo a la Estadística y la Ciencia de Datos, utilizando situaciones cercanas a los intereses de los estudiantes y problemáticas reales. De esta manera, se busca mostrar el potencial de estas disciplinas y su relevancia en el mundo actual, así como presentar las oportunidades académicas y profesionales que ofrece la Licenciatura.

La creciente disponibilidad de datos y la necesidad de analizarlos e interpretarlos adecuadamente constituyen características centrales de la sociedad actual. En este contexto, la Estadística y la Ciencia de Datos desempeñan un papel fundamental en la generación de conocimiento y en la toma de decisiones en ámbitos científicos, tecnológicos, empresariales, productivos y sociales. El ámbito escolar representa un espacio propicio para acercar estas disciplinas a los estudiantes y favorecer el desarrollo de vocaciones vinculadas con el análisis de datos, la tecnología y la resolución de problemas.

Desarrollo general de la jornada

La jornada estará organizada en diferentes instancias de participación, experimentación y exposición. Las actividades buscarán introducir progresivamente conceptos vinculados con la Estadística y la Ciencia de Datos, partiendo de situaciones cotidianas para avanzar hacia problemáticas que requieran el análisis y la interpretación de información.

Actividad 1 – Estadística y Ciencia de Datos en la vida cotidiana

Se propondrá a los estudiantes un trabajo grupal orientado a identificar aplicaciones de la Estadística y la Ciencia de Datos en diferentes ámbitos (deportes, gastronomía, aplicaciones móviles, centros comerciales, musicales). La actividad permitirá reconocer la presencia de estas disciplinas en situaciones cotidianas y promoverá el intercambio de ideas entre los participantes.  Objetivo: reconocer aplicaciones concretas de la Estadística y la Ciencia de Datos en distintos ámbitos y favorecer el trabajo colaborativo.

Actividad 2 – Datos, análisis y toma de decisiones

Se realizará una introducción al concepto de Ciencia de Datos y a la importancia del procesamiento y análisis de grandes volúmenes de información. A partir de una situación problemática, se promoverá la reflexión acerca del rol de los datos en la comprensión de fenómenos y en la toma de decisiones. Objetivo: comprender la importancia del análisis de datos para abordar problemáticas reales y tomar decisiones fundamentadas.

Se dispondrá de un intervalo destinado al recreo y al traslado de los estudiantes al Laboratorio de Informática.

Actividad 3 – Probabilidad y visualización de datos

Se introducirán nociones básicas de probabilidad mediante una actividad práctica y una simulación. Posteriormente, se abordará la importancia de la representación y visualización adecuada de los datos como herramienta para facilitar su interpretación y comunicación. Objetivo: acercar conceptos básicos de probabilidad y destacar la importancia de la correcta visualización y comunicación de la información.

Presentación de la Licenciatura

Como cierre de las jornadas, se realizará una presentación de la Licenciatura en Estadística y Ciencia de Datos. Se abordarán sus principales características, el plan de estudios, el perfil profesional y las posibilidades de inserción laboral. Finalmente, se generará un espacio destinado a preguntas e intercambio con los estudiantes.

Acerca de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF)

La Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) es una universidad pública argentina creada en 1995, con sede principal en el partido de Tres de Febrero, muy cerca de la Ciudad de Buenos Aires. Cuenta con una amplia propuesta académica que incluye carreras de grado y posgrado en áreas como Ciencias Sociales, Humanidades, Artes, Economía, Administración, Ingeniería y Salud. Su misión combina la formación de profesionales con la producción de conocimiento y la vinculación con las necesidades sociales, culturales y productivas de su entorno. 

La UNTREF se destaca por su compromiso con la educación pública, la investigación y la innovación, así como por el desarrollo de propuestas que articulan el ámbito universitario con otros actores de la sociedad. Cuenta con centros e institutos de investigación y espacios culturales de relevancia, entre ellos el MUNTREF Sede Hotel de Inmigrantes que funciona bajo su gestión y constituye un espacio clave de promoción de las artes y la cultura.

Modalidad de implementación

Se realizarán las siguientes actividades inmersivas de Vinculación con el futuro.

“Datos que cuentan: herramientas para comprender el mundo y tomar decisiones” a cargo de equipos docentes de Estadística y Ciencia de Datos. A realizarse entre el lunes 5 y el jueves 8 de octubre. Se recibirá un cupo máximo equivalente a dos grupos de 5° año en turno tarde.

SEDES: se comunicará a las escuelas un cronograma con el detalle de las sedes

La Sede Caseros I de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) está ubicada en Valentín Gómez 4828/38, Caseros (Partido de Tres de Febrero, Provincia de Buenos Aires), justo frente a la Estación Caseros del Tren San Martín

La Sede Caseros II está ubicada a metros de la Sede 1, en la calle Valentín Gómez 4752, Caseros,  Provincia de Buenos Aires.

La sede Lynch está ubicada en Dr. Alfredo Spingolo S/N. Entre Pje. Marín, Benito Lynch.  Saénz Peña. Prov. de Bs. As.

Datos que cuentan — Turno tarde. Carrera: Estadística y Ciencia de Datos

Del lunes 5 al jueves 8 de octubre

Actividades a desarrollar

De lunes a viernes los grupos de estudiantes participarán de distintos talleres y actividades, siguiendo un recorrido formativo que incluye: “Conociendo la Universidad”, talleres de Orientación Vocacional, un taller introductorio a los estudios superiores y las acciones concretas junto a las distintas carreras, siguiendo un temario que se detalla a continuación:

“Datos que cuentan: herramientas para comprender el mundo y tomar decisiones”

Talleres junto a la Licenciatura en Estadística y Ciencia de Datos

La presente actividad propone un acercamiento dinámico y participativo a la Estadística y la Ciencia de Datos, utilizando situaciones cercanas a los intereses de los estudiantes y problemáticas reales. De esta manera, se busca mostrar el potencial de estas disciplinas y su relevancia en el mundo actual, así como presentar las oportunidades académicas y profesionales que ofrece la Licenciatura.

La creciente disponibilidad de datos y la necesidad de analizarlos e interpretarlos adecuadamente constituyen características centrales de la sociedad actual. En este contexto, la Estadística y la Ciencia de Datos desempeñan un papel fundamental en la generación de conocimiento y en la toma de decisiones en ámbitos científicos, tecnológicos, empresariales, productivos y sociales. El ámbito escolar representa un espacio propicio para acercar estas disciplinas a los estudiantes y favorecer el desarrollo de vocaciones vinculadas con el análisis de datos, la tecnología y la resolución de problemas.

Desarrollo general de la jornada

La jornada estará organizada en diferentes instancias de participación, experimentación y exposición. Las actividades buscarán introducir progresivamente conceptos vinculados con la Estadística y la Ciencia de Datos, partiendo de situaciones cotidianas para avanzar hacia problemáticas que requieran el análisis y la interpretación de información.

Actividad 1 – Estadística y Ciencia de Datos en la vida cotidiana

Se propondrá a los estudiantes un trabajo grupal orientado a identificar aplicaciones de la Estadística y la Ciencia de Datos en diferentes ámbitos (deportes, gastronomía, aplicaciones móviles, centros comerciales, musicales). La actividad permitirá reconocer la presencia de estas disciplinas en situaciones cotidianas y promoverá el intercambio de ideas entre los participantes.  Objetivo: reconocer aplicaciones concretas de la Estadística y la Ciencia de Datos en distintos ámbitos y favorecer el trabajo colaborativo.

Actividad 2 – Datos, análisis y toma de decisiones

Se realizará una introducción al concepto de Ciencia de Datos y a la importancia del procesamiento y análisis de grandes volúmenes de información. A partir de una situación problemática, se promoverá la reflexión acerca del rol de los datos en la comprensión de fenómenos y en la toma de decisiones. Objetivo: comprender la importancia del análisis de datos para abordar problemáticas reales y tomar decisiones fundamentadas.

Se dispondrá de un intervalo destinado al recreo y al traslado de los estudiantes al Laboratorio de Informática.

Actividad 3 – Probabilidad y visualización de datos

Se introducirán nociones básicas de probabilidad mediante una actividad práctica y una simulación. Posteriormente, se abordará la importancia de la representación y visualización adecuada de los datos como herramienta para facilitar su interpretación y comunicación. Objetivo: acercar conceptos básicos de probabilidad y destacar la importancia de la correcta visualización y comunicación de la información.

Presentación de la Licenciatura

Como cierre de las jornadas, se realizará una presentación de la Licenciatura en Estadística y Ciencia de Datos. Se abordarán sus principales características, el plan de estudios, el perfil profesional y las posibilidades de inserción laboral. Finalmente, se generará un espacio destinado a preguntas e intercambio con los estudiantes.

Microexperiencia que recorre los días jueves (4h) y martes (4h)

(8 hs totales, evitando el 21/09)

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA. 

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de las actividades, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación  https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Justificación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, hacia un trayecto formativo integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota al programa de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al extender la carga horaria y profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. 

Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias:
* Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual.

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Microexperiencia propuesta - Lunes (4h) y Martes (4h)

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA. 

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de las actividades, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación  https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Justificación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, hacia un trayecto formativo integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota al programa de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al extender la carga horaria y profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. 

Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias:
* Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual.

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Fundamentación de la Propuesta:

Las Actividades de Vinculación con el Futuro constituyen una oportunidad para que los y las estudiantes se acerquen a ámbitos reales de formación y trabajo, conozcan sus dinámicas y reconozcan los saberes, capacidades y responsabilidades que intervienen en ellos. En este marco, la experiencia en el Instituto Superior de Educación Física N.º 2 Profesor Federico Williams Dickens permitirá una primera aproximación al campo profesional de la Educación Física y, especialmente, a la formación docente de nivel superior.

La propuesta está diseñada para que los y las estudiantes conozcan la vida institucional del profesorado, observen clases, dialoguen con distintos actores y participen en actividades pedagógicas y proyectos vigentes. A través de instancias de observación, registro, producción y reflexión, podrán identificar las particularidades del nivel superior y relacionarlas con sus intereses, expectativas y posibles trayectorias educativas futuras.

La planificación integra las siguientes líneas de trabajo:

• Observación de clases y aproximación a la experiencia cotidiana de quienes estudian en el nivel superior.
• Entrevistas a docentes y personal institucional para conocer los distintos roles que sostienen el funcionamiento del profesorado.
• Producción de materiales escritos, visuales y digitales como síntesis de los aprendizajes construidos durante la experiencia.
• Participación en talleres y proyectos institucionales, con especial atención a la sustentabilidad y la formación integral.

Cronograma de actividades

Duración total 5 días y 20 horas por estudiante

Día 1: Conocimiento del espacio institucional

Actividad Recorrido por las instalaciones para comprender el funcionamiento académico y administrativo del Instituto.

Tarea: Realizar dos entrevistas semiestructuradas: una a un docente y otra a un bedel, regente o integrante del personal no docente, con el propósito de conocer los diferentes roles que sostienen la institución.

Día 2: Participación en una clase y registro escrito

Actividad: Integración en una clase del profesorado, por ejemplo, Teoría y Práctica del Juego y la Recreación y su Didáctica o Educación Ambiental, para observar la dinámica de enseñanza y aprendizaje en el nivel superior.

Tareas 

• Elaborar un acta o resumen detallado de la clase, registrando los temas abordados y las estrategias de enseñanza observadas.
• Realizar un punteo de los conocimientos nuevos construidos a partir de la asignatura.

Día 3: Síntesis visual mediante una secuencia fotográfica

Actividad: Producción fotográfica con dispositivos móviles para registrar aspectos significativos de la experiencia áulica y del entorno educativo, con las autorizaciones institucionales correspondientes.

Tarea: Crear una secuencia de al menos cinco imágenes que funcione como síntesis visual de la jornada. Cada fotografía deberá incluir un título o un breve relato que permita comprender lo sucedido en la cátedra a quienes no estuvieron presentes.

Día 4: Escuelas Verdes y sustentabilidad

Actividad:  Jornada de trabajo sobre conciencia ambiental y economía circular, enmarcada en el proyecto institucional del profesorado y vinculada con la experiencia previa de los estudiantes en una Escuela Verde.

Contenidos 

• Concientización ambiental: hábitos sustentables y rol de los Embajadores Verdes.
• Economía circular: reparación, reutilización y circularidad para reducir el impacto ambiental en la escuela.

Tarea: Diseñar piezas gráficas breves para redes sociales que comuniquen acciones y recomendaciones vinculadas con la propuesta.

Día 5: Guía didáctica de observación y cierre

Actividad: Participación en una nueva jornada áulica y cierre integrador de la experiencia.

Tareas: 

• Completar una guía didáctica de observación que analice la interacción grupal, el uso del espacio, las estrategias de enseñanza y el cumplimiento de los objetivos pedagógicos.
• Elaborar un punteo de las características propias del nivel superior que resulte valioso conocer antes de iniciar esa etapa formativa. Compartir las producciones realizadas y participar en una instancia de devolución e intercambio con referentes del Instituto.

Organización de los grupos

Distribución por camadas: los 37 estudiantes se organizarán en dos camadas, una de 18 y otra de 19 integrantes.

Equipos de trabajo: dentro de cada camada se conformarán equipos de cuatro o cinco estudiantes, según la cantidad de participantes presentes.

Rotación: durante las observaciones y entrevistas, los equipos podrán rotar por diferentes aulas, cátedras o sectores para construir una visión integral de la institución.

Cierre del proyecto

Al finalizar los cinco días se realizará una instancia de devolución y comunicación bidireccional. Los y las estudiantes compartirán las entrevistas, los registros de clase, las secuencias fotográficas, las piezas de comunicación ambiental y las principales conclusiones construidas durante la experiencia. Este cierre permitirá recuperar aprendizajes, formular preguntas y valorar el recorrido realizado como aproximación a la formación superior y al campo profesional de la Educación Física.