Vinculación con el Futuro

Acerca de la CGC 

Hacen parte del grupo Corporativo América, un holding familiar de origen argentino que invierte en el país desde hace décadas en áreas como aeropuertos, infraestructura, tecnología y energía. Cuentan con 100 años de trayectoria y son las líderes en la industria de energía en Argentina y se dedican a la exploración, explotación, desarrollo y producción de hidrocarburos. 

Modo de implementación 

Los/as estudiantes ingresarán a CGC y se distribuirán en cuatro diferentes áreas del interés del estudiante. 

RRHH-Recursos Humanos

En esta área los/as estudiantes estarán con la selección e inducción de personal, capacitación, beneficios empresariales, y cómo se realiza la comunicación interna entre áreas. 

Legales-Administración

Los/as estudiantes realizarán actividades referentes a impuestos, cuentas a pagar, cobranzas y contabilidad de los sectores. 

RRII-Relaciones Institucionales 

Los/as estudiantes estarán en la redacción de gacetillas de prensa  revisión de narrativas de páginas web, comunicación institucional, tareas propias del área, notas de contestación a patrocinios, sostenibilidad

Datos-Sistemas 

Los/as estudiantes acompañarán y apoyarán actividades de infraestructura, cloud computing, mesa de ayuda y cyberseguridad.

Ingeniería: Obras, Procesos, Integridad:

Los/las estudiantes apoyarán los servicios especializados en ensayos y análisis de laboratorio para la construcción, verificando como se registran y validan resultados confiables que apoyan la calidad y seguridad en cada proyecto que tiene CGC

Mantenimiento- 

 Los/as estudiantes estarán analizando todos los desperfectos que se producen en el normal funcionamiento de servicios y equipamientos de la organización. En este sentido el grupo de estudiante estarán inspeccionando periódica y preventivamente, logrando de esta manera analizar de forma considerable el índice de desperfectos. El ambiente de trabajo y como este se respalda por profesionales especializados en todas las áreas. 

Vinculación con el Futuro - GOICE

• Institución: Gerencia Operativa de Innovación y Contenidos Educativos (GOICE).
• Ubicación: Ministerio de Educación de GCBA.
• Población Destinataria: Estudiantes de 5to año de escuelas secundarias, dando prioridad a las orientaciones en Educación y Economía y Administración.
• Propósito: Aproximación al diseño de proyectos de política pública educativa, analizando el rol del Estado y desarrollando capacidades previstas en la NES (2014, P.60), principalmente:

• Interacción social, trabajo colaborativo.
• Resolución de problemas y conflictos. 
• Pensamiento crítico, iniciativa y creatividad.
• Cuidado de sí mismo, aprendizaje autónomo y desarrollo personal.
• Ciudadanía responsable.

• Recursos didácticos para el trabajo de Fortalecimiento de las experiencias inmersivas,  que se encuentran en  https://buenosaires.gob.ar/gcaba_historico/plan-institucional-de-acompanamiento-las-trayectorias-piat-secundaria-aprende, junto con orientaciones docentes y otros anexos.

• Modalidad de Implementación:

La práctica se desarrolla de forma intensiva durante 5 jornadas de 4 hs. cada una (20 horas reloj, según lo previsto en la normativa vigente), combinando trabajo colaborativo y roles específicos. 

Requisitos para la Escuela:

• Grupos de hasta 30 estudiantes por camada. Cupo total: 30 personas.
• Traer tazas para servirse una bebida libre o agua,  y algún refrigerio para compartir.
• Dispositivos electrónicos y otros recursos para el aprendizaje (fichas de fortalecimiento, cuaderno, lapicera, otros). 

Día 1: Inmersión institucional y planteo del desafío 

Recorrido y reconocimiento: Presentación de los equipos de la GOICE y visita guiada por el Ministerio de Educación. El objetivo es mapear el organigrama institucional y comprender de manera práctica cómo funcionan los distintos espacios públicos. 

Lanzamiento del Desafío: Introducción a la pregunta disparadora: ¿Qué significa desarrollar una política pública en educación?. 

Dinámica del taller: 

Se presenta el objetivo general del taller: co-diseñar una solución innovadora a una problemática actual de la escuela secundaria, pensando en el desarrollo de capacidades previstas en el Diseño Curricular vigente.

Completar una planilla / documento colaborativo con información de las acciones que podrían llevar a cabo las distintas áreas del Ministerio de Educación. Se trabaja en pequeños grupos (5/6 estudiantes). Cada grupo comparte alguna de las problemáticas detectadas. 

Día 2: Diagnóstico participativo a través del "Problemómetro" (relevamiento y priorización): 

Mediante una cartelera física colaborativa o el uso de herramientas digitales (como Mentimeter), los estudiantes identifican de forma ágil las principales áreas de mejora o situaciones problemáticas de la escuela secundaria actual, focalizando en la relación entre la escuela y  el mundo laboral. 

Dinámica del taller: 

Cada participante registra individualmente los aspectos de la escuela actual que considera que dificultan una adecuada preparación para el futuro laboral.

En pequeños grupos, se comparten las dificultades detectadas y se confecciona un listado  priorizando aquellas que requieran atención inmediata para el diseño de una política educativa pública. 

Día 3: Indagar sobre experiencias previas y pensar propuestas o acciones innovadores

Dinámica del taller: 

• Parte I: Indagación de antecedentes:

¿Se analiza y debate en torno a las propuestas para seleccionar las más relevantes (¿Atienden a la problemática? ¿Son pertinentes a las acciones del Ministerio? ¿Generan resultados medibles? )

Se seleccionan al menos tres experiencias y se realizan evaluaciones preliminares de cada propuesta .

Para lograrlo, se analizan experiencias anteriores, se buscan datos de programas similares en la UEICEE y/o se realizan entrevistas con referentes del Ministerio. 

• Parte II: Manos a la obra:

Diseñar una propuesta o acción innovadora que mejore una política previa, teniendo en cuenta si cuento con los recursos, acciones y actores necesarios, para evaluar su viabilidad.

Día 4: ¡A armar la presentación!

La jornada se centra en ensayar el trabajo en una oficina de proyectos, diseñando la propuesta final que se presentará el último día.

Dinámica del taller: 

Se trabajará en la comunicación sintética y atractiva (pitch) de la propuesta. Para ello se podrán utilizar plantillas visuales (como Canva) o en papel afiche, cada equipo arma una presentación de un máximo de 5 diapositivas con la siguiente estructura:

• El Problema: ¿Qué desafío, dificultad o falta detectaron hoy en la escuela secundaria?
• Análisis crítico de los antecedentes: ¿Qué proyecto se analizó? ¿Cuáles fueron sus logros y dificultades? 
• Nombre de la propuesta innovadora o acción innovadora y descripción general.
• El Plan de Acción: ¿Qué acciones y pasos concretos se tendrían que hacer para que esa idea se vuelva realidad?
• El Impacto: ¿A quiénes va a beneficiar esta medida (estudiantes, docentes, escuelas) y por qué va a mejorar su preparación para el futuro? 

Ensayo General: Una vez finalizado el diseño de la presentación, los equipos eligen a sus voceros y realizan una simulación de la exposición para ajustar los tiempos de presentación previstos para el último día. Deberán saber que en el 5to día sus presentaciones serán evaluadas según: claridad, creatividad y factibilidad.

Día 5: Presentación y Cierre de la experiencia inmersiva.

Llegó el día del cierre. Hoy los chicos pasan a defender su plan de gestión ante las autoridades de la GOICE.

Dinámica del taller: 

• Primera parte: La mesa de Gabinete (exposición y devolución)

Cambiamos la disposición del aula; armamos una gran mesa de reuniones estilo "Gabinete de Ministros".

Cada equipo tiene entre 5 y 7 minutos reloj para exponer su propuesta apoyándose en el Canva que armaron el día anterior. No leen una monografía; defienden una idea con argumentos. Muestran el problema de la secundaria actual y cómo su política pública la va a transformar para prepararlos mejor para el futuro. Los criterios para evaluar la presentación serán claridad, creatividad y factibilidad.

Los coordinadores de la GOICE escuchan con atención y hacen preguntas constructivas: ¿Cómo convencerían a los profesores de este cambio? ¿Qué pasa si el presupuesto no alcanza el primer año?. Se destaca el esfuerzo de cada grupo y se les da un feedback real de gestión. también pueden hacerlo sus compañeros de otros equipos. 

• Segunda parte: Reflexión individual y cierre  Cada estudiante completa una ficha con tres preguntas:

1. ¿Qué habilidad nueva descubrí en mí?
2. ¿Qué me llevo de esta experiencia? 
3. ¿Qué carrera o trabajo me gustaría explorar después?

• Otras acciones posibles de profundización: Panel “Capacidades  y caminos para desarrollarlas”: 

Un profesional de GOICE (o dos) cuenta su trayectoria y destaca que la gestión pública integra perfiles de muchas carreras (comunicación, diseño, psicología, administración, educación, programación, etc.). 

Semillero Tech es una iniciativa de la Dirección General de Innovación Productiva, dependiente del Ministerio de Desarrollo Económico de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, orientada a potenciar las capacidades de aprendizaje, habilidades y competencias innovadoras y emprendedoras de los jóvenes de escuelas secundarias en el marco de las prácticas educativas de Vinculación con el Futuro (VCF).  

Se trata de una propuesta intensiva orientada a potenciar capacidades innovadoras y habilidades emprendedoras. Tomando como base la iniciativa "Hackathons BA 2040", se convoca a los mejores 15 proyectos para profundizar sus modelos de negocio.

En la edición 2026, se incorpora el uso transversal de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) generativa como un "copiloto" para la resolución de problemas, investigación, optimización de procesos creativos y oratoria.

Dinámica: A lo largo de 4 días (lunes a jueves), los estudiantes asisten a talleres prácticos y charlas con expertos para profundizar en el análisis de mercado, diseño del Business Model Canvas, armado de prototipos y preparación de un pitch final ante un jurado del ecosistema emprendedor.

Más detalles sobre la propuesta en el siguiene link:

https://drive.google.com/file/d/1oPwrduDscbnYvQYk0xbEuYrY6fIsS_wn/view?usp=drive_link

Acerca de Laboratorio Roemmers...

Desde su fundación en 1921, Laboratorios Roemmers fue consolidando su lugar en la industria farmacéutica argentina, y alcanzó, así, un sólido prestigio y una fuerte participación en el mercado. Gracias a ello, desde hace más de dos décadas ininterrumpidas, mantiene la primera posición en la clasificación de laboratorios nacionales e internacionales.

Descripción: El eje de nuestra labor está centrado en el desarrollo, la elaboración y la comercialización de especialidades medicinales para las personas. Producimos una amplia gama de medicamentos para las principales líneas terapéuticas, como cardiología, psiquiatría, pediatría, clínica médica, geriatría y cirugía, seleccionadas rigurosamente para garantizar la depuración de sus preparados.

MODO DE IMPLEMENTACIÓN: Los y las estudiantes asistirán en grupos de 12 y realizarán la experiencia VCF en una semana, luego de ello seguirá el siguiente grupo de 12 estudiantes y así hasta terminar la sección, asimismo dentro de la organización serán divididos en seis áreas de la siguiente manera:

1. Eventos y viajes corporativos
2. Vigilancia
3. Automotores
4. Gestión Humana
5. Marketing
6. Logística

A continuación, se detalla cada área con su respectiva acción

ACCIONES

1. Eventos y viajes corporativos

EL grupos de estudiantes asumirán el compromiso de realizar los reclamos de facturas a proveedores de servicios turísticos, hacer el registro de orden y archivo de liquidaciones de tarjetas de crédito, y el contacto telefónico por reservas de alojamiento. por otro lado revisarán los congresos y eventos médicos, clínicos y científicas que invitan o hacen parte del laboratorio. 

2. Vigilancia

Los y las estudiantes estarán acompañando el control de documentación de seguros y ART, archivo de remitos, fotocopia y escaneo de documentación, recepción de correspondencia. estas acciones contempladas desde la revisión minuciosa y específica del control de documentos del ingreso y egreso de medicamentos y personal, por otro lado se busca que vean el impacto a nivel local, regional, nacional e internacional de lo que es un remito desde la mirada de un laboratorio con exportaciones a Europa y otras partes del mundo.

Los y las estudiantes realizarán la búsqueda de documentación, archivo, tipeo de notas de algunos aspectos de las acciones que suceden en el laboratorio.

3. Automotores

Los y las estudiantes apoyarán el armado, diseño y ejecución de formularios de patentamientos, transferencias, cédulas del personal que estará a cargo de la parte automotora del transporte de medicamentos en este espacio estarán reconociendo la importancia de ciertos aspectos del Cv en cuanto a documentos y datos específicos de esta área. A su vez realizaran actividades de Clasificación de títulos automotor, Confección de planillas en Excel para dicha clasificación, esto permite afianzar lso contenidos de actividad organizacional como:
-Organización interna del área. 
-Las remuneraciones: componentes básicos. 
-El sistema de seguridad social: aportes y contribuciones. 
-El salario mínimo, vital y móvil. 
-Sueldo anual complementario: concepto; épocas de pago. 
-Sistema de información interno
-Relaciones con otras áreas organizacionales.

4. Gestión Humana

Los y las estudiantes estarán elaborando el armado de legajos, clasificación y archivo de documentación, parte diario del personal del laboratorio, permanencia y continuidad y demás funciones correpondientes a la gestión humana: 

• Planificación y organización de los Recursos Humanos
• Reclutamiento y selección de personal
• Gestión del rendimiento
• Aprendizaje, desarrollo y formación de los empleados
• Mejorar la trayectoria profesional
• Evaluación de funciones y clasificación de los puestos profesionales
• Compensación salarial
• Mantener y cultivar las relaciones laborales
• Salud y seguridad laboral
• Responsabilidades administrativas
• Fomentar la adquisición de talento, habilidades y competencias en la organización

5. Marketing

Un laboratorio de análisis clínicos puede tener clientes particulares, como científicos, ingenieros, gerentes de negocios, seguros de salud y tantos otros. Para llegar a esta audiencia tan amplia, lo mejor para este tipo de negocios es invertir en marketing para laboratorios. para lo cual los/as estudiantes diseñaran piezas que permitan convencer y exponer particularidades de la organización. asumiendo las relaciones con los clientes que requieren de diversos puntos de contacto que pueden ser: un sitio web, una aplicación o la asistencia a un evento. 

6. Logística

Los y las estudiantes realizarán el relevamiento de elementos en deposito como material de insumos farmacológicos, y ténicos del laboratorio como instrumentos, maquinas entre otros.  también estarán haciendo un relevamiento de números de serie y características de equipos informáticos, actualización de inventario, confección de listados y tablas de excel, asistencia a técnicos en tareas on site.

los referentes especializados les presentarán su función en la cadena de distribución, la comunicación constante con la central de monitoreo para agudizar el control hasta la entrega al destinatario final. luego de ellos se les pedirá al estudiante que puedan aplicarlo en una simulación o entrega real. Finalmente se le presentará La logística aplicada al transporte medicinal que  permite brindar la calidad y eficacia que los/as clientes requieren para que sean soluciones personalizadas, confiables y efectivas y que se pueda garantizar el mejor resultado hasta el cliente final.

Propuesta de Lunes a Jueves (16h) + Acceso al cierre compartido en Octubre (04h) = Actividad total (20h)

Asignado a Privada

Fecha y sede del cierre con los 200 estudiantes de todas las camadas,
a convenir con la escuela según disponibilidad de la Organización

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA.

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

La Gerencia Educación y Convivencia Vial recibirá un total de 200 estudiantes organizados en grupos de 25. Para cada camada los primeros 4 días son consecutivos (16h) y el último es compartido por los 200 participantes en una jornada de cierre (4h). Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de la actividad, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación (Link)
https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Fundamentación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, un Trayecto Formativo Integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota a la VCF de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión que fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias: Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual.

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Día 3 / SEDE Centro de Monitoreo
Comprender el rol de la vigilancia y la gestión del tránsito en tiempo real. Recorrido, actividad a cargo del personal del CGM / juego interactivo con incidencias de tránsito - Presentaciones sobre sus funciones y la gestión del tránsito.

Día 4 / SEDES rotativas, sujetas a la disponibilidad y al previo acuerdo con cada institución.
-Parque Roca Mapeo A
-Instituto de la Carrera Mapeo B
-Base Barracas Mapeo C

Desarrollo del contenido sobre un eje central: análisis e investigación de un incidente vial.
Se brindarán las herramientas para que los alumnos identifiquen factores de riesgo. Además, se realizan actividades para observar los reflejos y los tiempos de reacción que puede tener una persona. Se realizará una auditoría de campo para analizar su entorno cercano, identificando puntos críticos. ¿Cómo podemos mejorar la seguridad en nuestro barrio?
Espacio expresivo y propositivo, generando pequeños compromisos para mejorar la convivencia vial, convirtiendo la información recibida en una responsabilidad compartida.
-Se renueva el compromiso con estudiantes: Invitación formal al cierre masivo del mes de octubre.

Día 5 / Cierre Masivo
Estudiantes junto a Referentes del Ministerio de Educación y equipo VCF, Gerencia Educación y Convivencia Vial y sus autoridades, D.G. Habilitación a Conductores (licencias), Defensa Civil, Cuerpo de Tránsito, Sistemas Reid, A.C.T.I.V.V.A.S, Sembrando Conciencia, MiNU.

Considerando las visitas realizadas, y teniendo en cuenta las diferentes instancias de registro, se propone a modo de conclusión y cierre, plasmar los aprendizajes y reflexiones que se fueron sucediendo durante la VCF. Luego de las presentaciones formales, y las instancias de ponencias de contenidos se avanza en grupos hacia los talleres participativos e interactivos que dichas organizaciones montaron para hacer vivenciales sus experiencias.

SOBRE LA ORGANIZACIÓN: La Fundación Voces Vitales (https://vocesvitales.org.ar/) es una Organización que realiza trabajos en red, sobre la base de un liderazgo colaborativo, flexible y diverso, buscando generar un efecto multiplicador a través de programas de liderazgo y mentoreo adaptados y ajustados a las necesidades de cada comunidad/organización.

En un escenario, atravesado por Inteligencia artificial, algoritmos, sobreinformación, hiperconectividad, incertidumbre laboral y cambios acelerados, fortalecer habilidades humanas como el pensamiento crítico y la autonomía resulta clave para acompañar a los estudiantes de VCF en el diseño de su proyecto de vida.

Esta Microexperiencia VCF busca abordar escuelas realmente comprometidas, trabajando con dos grupos interesados en la temática STEM, que puedan experimentar las variables de un desafío que crece año a año. Una experiencia para que jóvenes descubran que un mejor futuro es posible (STEM, es un enfoque educativo y profesional que integra estas cuatro disciplinas de forma interdisciplinaria para resolver problemas del mundo real, en lugar de enseñarlas como materias aisladas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) 

REQUERIMIENTOS: La organización busca impactar en instituciones educativas interesadas que estén ubicadas en barrios de mayor vulnerabilidad socioeconómica, donde exista mayor necesidad de reforzar este tipo de abordajes por parte de la comunidad de estudiantes. Su interés está puesto en mejorar las trayectorias educativas de estudiantes de 3° y 4° año, enfocándose en 2 grupos del TM por escuela asignada.

IMPLEMENTACIÓN: Se proponen seis (6) bloques matutinos con 2 microexperiencias de 2 hs. cada una. Una propuesta orientada a reforzar capacidades que son clave para la vida, la toma de decisiones, el estudio, el trabajo y la participación activa en la sociedad: Ser más conscientes de nuestro potencial para construir autonomía real. 

Se propone un trayecto que transita:
ACTIVACIÓN: Dinámica de movimiento para explorar creencias y sesgos.
Los estudiantes toman posición frente a frases y debaten sus percepciones. Diferenciación de criterios, búsqueda de consensos individuales y grupales. Definición conjunta de acuerdos. 

DESCUBRIMIENTO: Resolución de problemas reales, migrados desde el mundo profesional para conectar con profesiones STEM.
Se identifican qué roles y perfiles intervienen en situaciones reales, y que otras opciones de seguimiento podrían haber existido.

EXPERIENCIA STEM: Trabajo en grupos con desafíos prácticos: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Datos.
Co-diseñan soluciones a problemas concretos y presentan sus ideas.

MENTORÍA: Conversaciones con voluntarios profesionales de J&J.
Intercambio cercano sobre experiencias reales, decisiones y aprendizajes.

CIERRE PARTICIPATIVO: Espacio para evacuar dudas y proyectar posibilidades.

SOBRE LA ORGANIZACIÓN: La Fundación Voces Vitales (https://vocesvitales.org.ar/) es una Organización que realiza trabajos en red, sobre la base de un liderazgo colaborativo, flexible y diverso, buscando generar un efecto multiplicador a través de programas de liderazgo y mentoreo adaptados y ajustados a las necesidades de cada comunidad/organización.

En un escenario, atravesado por Inteligencia artificial, algoritmos, sobreinformación, hiperconectividad, incertidumbre laboral y cambios acelerados, fortalecer habilidades humanas como el pensamiento crítico y la autonomía resulta clave para acompañar a los estudiantes de VCF en el diseño de su proyecto de vida.

Esta Microexperiencia VCF busca abordar escuelas realmente comprometidas, trabajando con dos grupos interesados en la temática STEM, que puedan experimentar las variables de un desafío que crece año a año. Una experiencia para que jóvenes descubran que un mejor futuro es posible (STEM, es un enfoque educativo y profesional que integra estas cuatro disciplinas de forma interdisciplinaria para resolver problemas del mundo real, en lugar de enseñarlas como materias aisladas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) 

REQUERIMIENTOS: La organización busca impactar en instituciones educativas interesadas que estén ubicadas en barrios de mayor vulnerabilidad socioeconómica, donde exista mayor necesidad de reforzar este tipo de abordajes por parte de la comunidad de estudiantes. Su interés está puesto en mejorar las trayectorias educativas de estudiantes de 3° y 4° año, enfocándose en 2 grupos del TM por escuela asignada.

IMPLEMENTACIÓN: Se proponen seis (6) bloques matutinos con 2 microexperiencias de 2 hs. cada una. Una propuesta orientada a reforzar capacidades que son clave para la vida, la toma de decisiones, el estudio, el trabajo y la participación activa en la sociedad: Ser más conscientes de nuestro potencial para construir autonomía real. 

Se propone un trayecto que transita:
ACTIVACIÓN: Dinámica de movimiento para explorar creencias y sesgos.
Los estudiantes toman posición frente a frases y debaten sus percepciones. Diferenciación de criterios, búsqueda de consensos individuales y grupales. Definición conjunta de acuerdos. 

DESCUBRIMIENTO: Resolución de problemas reales, migrados desde el mundo profesional para conectar con profesiones STEM.
Se identifican qué roles y perfiles intervienen en situaciones reales, y que otras opciones de seguimiento podrían haber existido.

EXPERIENCIA STEM: Trabajo en grupos con desafíos prácticos: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Datos.
Co-diseñan soluciones a problemas concretos y presentan sus ideas.

MENTORÍA: Conversaciones con voluntarios profesionales de J&J.
Intercambio cercano sobre experiencias reales, decisiones y aprendizajes.

CIERRE PARTICIPATIVO: Espacio para evacuar dudas y proyectar posibilidades.

Proyectate + Secundaria Aprende

Durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2026, los estudiantes de 3.° y 4.° año de las escuelas de Secundaria Aprende participan del programa Proyectate, una microexperiencia de Vinculación con el futuro sobre habilidades blandas, identificación de intereses personales y exploración vocacional.

Descripción de la actividad

Comenzar a preguntarse acerca de qué camino seguir después de la secundaria no significa tener todas las respuestas, sino animarse a hacer(se) las preguntas adecuadas. 

Proyectate promueve que los y las estudiantes exploren sus intereses, descubran habilidades que ya ponen en juego a diario y puedan conocer distintas alternativas de formación para empezar a construir un proyecto personal sin la presión de tener que decidir su futuro de una vez y para siempre. A través de dinámicas participativas, desafíos y actividades de reflexión, cada participante comienza a reconocerse desde una nueva perspectiva.

Se abre un espacio participativo para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y descubran cómo las habilidades blandas influyen en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. Además, se ofrecerá una aproximación al uso de la inteligencia artificial de manera crítica y estratégica para investigar opciones de estudio, formular mejores preguntas y obtener información útil para tomar decisiones informadas.

Proyectate invita a desarrollar una competencia fundamental para el mundo actual: aprender a conocerse, explorar posibilidades y construir decisiones flexibles frente a un futuro cambiante.

Proyectate + Secundaria Aprende

Durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2026, los estudiantes de 3.° y 4.° año de las escuelas de Secundaria Aprende participan del programa Proyectate, una microexperiencia de Vinculación con el futuro sobre habilidades blandas, identificación de intereses personales y exploración vocacional.

Descripción de la actividad

Comenzar a preguntarse acerca de qué camino seguir después de la secundaria no significa tener todas las respuestas, sino animarse a hacer(se) las preguntas adecuadas. 

Proyectate promueve que los y las estudiantes exploren sus intereses, descubran habilidades que ya ponen en juego a diario y puedan conocer distintas alternativas de formación para empezar a construir un proyecto personal sin la presión de tener que decidir su futuro de una vez y para siempre. A través de dinámicas participativas, desafíos y actividades de reflexión, cada participante comienza a reconocerse desde una nueva perspectiva.

Se abre un espacio participativo para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y descubran cómo las habilidades blandas influyen en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. Además, se ofrecerá una aproximación al uso de la inteligencia artificial de manera crítica y estratégica para investigar opciones de estudio, formular mejores preguntas y obtener información útil para tomar decisiones informadas.

Proyectate invita a desarrollar una competencia fundamental para el mundo actual: aprender a conocerse, explorar posibilidades y construir decisiones flexibles frente a un futuro cambiante.

Descripción

Taller de Educación Financiera dictado en el marco del programa Vinculación con el Futuro. El grupo de estudiantes se divide en cinco camadas de 18 estudiantes cada una, que realizan sus prácticas educativas de forma diferenciada. El taller combina dinámicas participativas (trivias, debates, juegos de rol), análisis de casos reales y simulación de inversión con las herramientas BYMAlab y BYMAdata, para que los estudiantes se aproximen al mundo financiero de forma práctica y crítica.

Fundamentación

Las decisiones financieras —ahorrar, invertir, endeudarse— forman parte de la vida cotidiana, pero rara vez se abordan en la escuela con herramientas concretas. Este taller busca acercar a los estudiantes al funcionamiento real del mercado de capitales a través de la simulación, el análisis de casos y el debate, para que puedan reconocer oportunidades, riesgos y fraudes, y empezar a pensar con criterio propio sobre sus propias finanzas.

Objetivos

• Introducir a los estudiantes en el funcionamiento del mercado de capitales y las opciones de ahorro e inversión.

• Construir y gestionar una cartera de inversión simulada, considerando el equilibrio entre riesgo, rentabilidad y liquidez.

• Reconocer burbujas financieras y hacer seguimiento de precios reales del mercado.

• Identificar riesgos y modalidades de estafas financieras reales en Argentina, y desarrollar criterios para protegerse de ellas.

• Reflexionar críticamente sobre las propias decisiones financieras a través de un cierre integrador grupal.

Contenidos

Encuentro 1.  Introducción al mundo financiero y el mercado de capitales

Trivia inicial de conocimientos previos. Fragmentos de películas relacionadas (De mendigo a millonario, Trading Places, El lobo de Wall Street, entre otras). Mapeo colectivo: ¿qué sabemos de las inversiones? Análisis de noticias de época y actuales, con toma de postura y toma de decisiones. Recorrido por el BYMAlab con primera simulación guiada. Comparación entre opciones de ahorro e inversión.

Encuentro 2.  Invertir con criterio: estrategias básicas para principiantes

¿Cómo se arma una estrategia de inversión simple? Consideraciones. Simulación con BYMAlab: construcción de una primera cartera simulada. Equilibrio entre riesgo, rentabilidad y liquidez. Operatoria, panel y precios. Armado de carteras en equipos con presupuesto simulado. Detección de burbujas financieras: ¿en qué etapa estamos? Comparación y análisis entre grupos. Simulación con seguimiento de precios reales (BYMAdata). Inversiones líquidas vs. ilíquidas.

Encuentro 3.  Riesgos reales y estafas: cómo proteger tu dinero

Análisis de casos reales de estafas en Argentina (Wenance, Generación Zoé, Libra). Juego de roles: "Detective financiero". Simulación: elegir entre opciones legítimas y fraudulentas.

Encuentro 4. Pensar como inversores: cierre integrador

Simulación grupal final con presentación de resultados. Trivia de repaso general. Debate guiado: ¿qué harías con tus ahorros hoy?

Evaluación

Evaluación de proceso, basada en la participación en las dinámicas grupales (trivias, mapeos, debates) y en el desempeño en las simulaciones de inversión con BYMAlab y BYMAdata. La instancia integradora es la simulación grupal final con presentación de resultados del Encuentro 4.

Duración

4 encuentros, de 4 horas, organizados en cinco grupos de 18 estudiantes.

Destinatarios

Estudiantes de escuelas medias normales y artísticas, en el marco de la política pública de Vinculación con el Futuro.

Itinerario de Formación en RA

Descripción

Taller introductorio de Realidad Aumentada (RA) y Realidad Virtual (RV), organizado en cuatro encuentros presenciales de laboratorio. Propone dos itinerarios paralelos —uno con herramientas visuales de bajo código y otro con Unity y Vuforia— según el punto de partida de cada estudiante, y culmina con un proyecto integrador presentado ante la comunidad educativa. Dictado en el marco del programa Vinculación con el Futuro.

Fundamentación

Antes de construir una experiencia de RA propia, es necesario reconocer el panorama de herramientas disponibles y explorar sin presión de resultado. Este taller ofrece una entrada gradual y diferenciada según la experiencia previa de cada estudiante, para luego converger en un proyecto integrador que conecta lo aprendido con una problemática real y con las trayectorias de estudio y trabajo vinculadas a estas tecnologías.

Objetivos

• Distinguir los conceptos de RA, RV y Realidad Mixta (RM), y sus diferencias en hardware, inmersión e interacción.

• Reconocer las herramientas del laboratorio (Unity, Vuforia, zSpace) y sus tipos de licencia.

• Dar los primeros pasos en el modelado o armado de una escena, según el itinerario elegido (visual o avanzado).

• Aplicar principios de diseño centrado en el usuario en el desarrollo de un prototipo propio.

• Ajustar un prototipo de RA a partir de testeo cruzado y feedback entre grupos.

• Desarrollar un proyecto integrador orientado a una problemática cotidiana o escolar, y presentarlo públicamente.

• Reflexionar sobre trayectorias de estudio y salidas laborales vinculadas a la RA y la RV.

Contenidos

Encuentro 1 — Introducción y exploración de RA y RV: primeros pasos

Definición de RA, RV y RM. El continuo realidad-virtualidad. Diferencias en hardware, inmersión e interacción. Casos de aplicación en educación, industria, salud y entretenimiento. Exploración en estaciones rotativas de Unity, Vuforia y zSpace, con registro en bitácora.

Encuentro 2 — Itinerarios de herramientas: visual y avanzado

Itinerario inicial (herramientas visuales): interfaz de una herramienta visual de RA sin programación, importación de objetos 3D predefinidos, configuración de un disparador simple. Itinerario avanzado (Unity y Vuforia): partes del Editor de Unity, configuración de Vuforia Engine, creación de Image Targets, vinculación de un objeto 3D al marcador reconocido.

Encuentro 3 — Diseño de propósito

Diseño de un prototipo propio de experiencia de RA aplicando lo trabajado en los encuentros anteriores, con foco en el ajuste de interacciones y en un enfoque centrado en el usuario. Storyboard y boceto de la experiencia. Testeo cruzado entre grupos y ronda de ajustes a partir del feedback recibido.

Encuentro 4 — Integración final: RA aplicada a un desafío propio (integrador)

Cierre integrador del itinerario. Los equipos retoman el prototipo ajustado en el Encuentro 3 y lo orientan a la resolución de una problemática cotidiana o escolar concreta. Presentación pública del prototipo final ante la comunidad educativa, explicando las decisiones de diseño, tracking e interacción adoptadas. Reflexión grupal sobre trayectorias de estudio y salidas laborales vinculadas a la RA y la RV.

Evaluación

Evaluación de proceso, basada en la participación en las dinámicas de exploración y en el avance dentro del itinerario elegido. La instancia integradora es el proyecto final del Encuentro 4, evaluando la resolución de la problemática planteada, la incorporación del feedback recibido en el Encuentro 3 y la presentación pública del prototipo.